什么是国家平台课例号(国家平台课例号是啥)

国家开放大学课程id是什么意思

身份标识号码的意思。也称为序列号或帐号course有课程、路线等意思。国家开放大学课程id的意思是：身份标识号码的意思。也称为序列号或帐号course有课程、路线等意思。国家开放大学学习网是国家开放大学专门为广大的高校学生开发的线上学习平台，平台上面开设了十分丰富的线上课程，学生可以随时的报名感兴趣的课程。

国家中小学智慧教育平台学生号是什么

智慧校园的学生账号就是你的学生号，如果不知道可以打电话问老师。新入职教职工和新生到校后，智慧校园账号默认为工号（学号），初始密码为身份证后6位（最后一位如果为X，需大写）。

基础教育精品课评比结果会因为不公正改判么

可以改判的，只要不公正。

1.教育部办公厅关于基础教育精品课通知2021.8.16已发文，但东莞市基础教育精品课大赛通知迟迟未发，在10.10只通过钉钉群发出预通知，截止时间为10.20。时间紧迫，同时该活动并没有红头文件发送到各学校，导致很多学校的老师并不知道有此活动；2.东莞市评选结果和推荐省级参评存在不公平性。东莞市教育局教研室将评选结果确认后通知老师上传课例至国家平台，但却在最后一刻刷掉部分已被选上的精品课。而事先没有详细说明情况（每个节点原则上只推荐一节课），导致排名靠前的课例落选，排名靠后的课例却能最终被推荐。该处理结果不公平！望相关部门调查此事，纠正比赛不公平和不合理的问题！

问政部门: 教育局

已回复

官方回复

阳光热线栏目组： 转来网友投诉收悉，现回复如下：我局非常重视，迅速开展相关调查工作，一是找到信中提到的“东莞基础教育精品课”活动有关部门和人员，调查其工作过程；二是联系来信人“热心市民100”进行沟通。 窗体顶端 一、未与来信人联系上，经过前后五天的多次致电，其手机号可正常接通，但无人接通应答，已发两次短信留言未复，通过手机号搜索到微信号，加微信未果。 二、针对来信问题1“教育部办公厅关于基础教育精品课通知2021.8.16已发文，但东莞市基础教育精品课大赛通知迟迟未发，在10.10只通过钉钉群发出预通知，截止时间为10.20。时间紧迫，同时该活动并没有红头文件发送到各学校，导致很多学校的老师并不知道有此活动”。 经核实，《教育部办公厅关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》文件落款日期为8月12日，广东省教育技术中心最早于8月18日在“广东基础教育精品课活动”QQ群中发布了有关消息，但《广东省教育厅关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》文件出台日期较晚，其落款日期为9月28日，实际到达我市教育局为9月30日。我市教育局教研室最早于8月31日在“东莞教研”钉钉圈子中进行了“基础教育精品课”遴选活动的预告，有4338次浏览量，并于9月15日在“东莞教研”钉钉平台中转播了中央电教馆举行的“基础教育精品课”国家级培训班的线上研讨直播活动，有1660人次观看，直播回放网址浏览量1793次。在收到省教育厅的活动文件后，尽快拟好《关于举行东莞市基础教育精品课大赛的通知》，为减少走发布流程的时间影响，于10月9日先发布了“预通知”，随后发布了正式通知，由于市级活动通知必须要等省级通知出台，才能依据拟定，因此由于省级活动通知文件出台较迟故导致市级文件出台较晚的情况。 省活动文件要求各地市于10月25日推荐精品课完毕，并且要求推荐的课才能上传国家基础教育精品课平台，为保证公平公正，我们采用公开征集统一评审的方式，计划参赛教师上报作品截止日期为10月20日，并于21、22日评审，23、24日通知被推荐的教师上传作品，由于省里给到我市推荐精品课名额为300节，因此在两天之内的通知、指导教师上传、解决学校管理员账号密码、开通新学校名称等工作量非常大，而实际收到教师上报的精品课达3200多节，通知不少于99位评委于2天内评审完也是相当大的工作量，因此市级活动截止日期无法再推后。而一部分学校和教师也是在等到市级通知出来后，才开始准备，由于制作精品课需要教学设计、磨课、拍摄和后期制作等过程花费时间和精力较多，压力较大，因此对活动日期设置有意见我们完全可以理解。 三、针对来信问题2“东莞市评选结果和推荐省级参评存在不公平性。东莞市教育局教研室将评选结果确认后通知老师上传课例至国家平台，但却在最后一刻刷掉部分已被选上的精品课。而事先没有详细说明情况（每个节点原则上只推荐一节课），导致排名靠前的课例落选，排名靠后的课例却能最终被推荐。该处理结果不公平！” 经核实，“基础教育精品课遴选”活动，无论是教育部、省教育厅还是市教育局教研室发出的活动通知文件，均有说明“原则上同一课程节点编号只推荐1节”。因此来信人可能有一节课，其评分总排名是在前300名之内，但可能与其中某一节课属于同一节点，因此在实际操作过程中，同一节点重复的课，只推荐评分较高的一节，属于合理操作，只是由于最后那两天工作时间较紧，而且市评审平台上课程目录节点是教师自填故不容易发现重复节点，在确定评分排序前300节课名单时就通知了作者，后面在平台上进行推荐操作时才发现有一些重复节点的课无法推荐，因此导致有一些作者一开始接到课被推荐上传的通知，但最后却没推荐上去的问题，当时已经通知了相关作者此情况并表示歉意。对于空缺的推荐名额，则按评分顺序向后推荐节点不重复的课。因为前期制作和后期上传时间紧、压力大，使来信人感受到自己的作品“先被推荐后被拿下”的气愤，我们完全理解，并表示歉意，但整个推荐过程是公平合理的。 由于未与来信人联系上，无法开展进一步沟通，希望“阳光热线”平台能够联系上来信人，让双方可做更好的沟通化解问题。东莞市教育局 2021年11月4日

国家教育资源公共服务平台登陆账号是什么

可以在电脑上打开国家教育资源公共服务平台，点击左上角的注册按钮进行注册。在出现的注册页面中选择自己的身份类型并根据页面的步骤提示就可以完成实名注册。具体的注册方法如下：1、在电脑的百度上输入国家教育资源公共服务平台，找到其官方网站以后点击进入。

2、页面跳转以后进入到国家教育资源公共服务平台，点击左上角的注册按钮。

课例是什么？

课例通常意义上是

关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段为例，进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织?

我的几点想法

1、课例呈现的形式是多样的

上世纪70年代，流行优秀教师教学实录，目的是想让大家学习优秀教师的一些上课方法，吸取他们的经验；80年代前期，又开始流行教案集，将有经验教师上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习；80年代的中后期，开始流行一篇课文或一个章节的内容有几个设计（教学思路）等等，所有的一切，都是有经验的人拿出来给没有经验的人来用。和以前相比，现在讲的课例研究，与原来的教案相比有了很大的区别，它反映的是教师的一种实践，它是教师自己在做中学习提高的过程。

但正如学生的研究性学习和科学家的研究是有层次的一样，教师做课例研究也是分层次的，可以是个人反思的载体，可以是理论研究的素材，也可以是他人学习的范例。由此出发，教师所做的课例研究其呈现的形式也是多样的，可以是课堂实录式的，全程描述一堂课，从中反映教师设计和实施的脉络；也可以是一事一议式的，是对一堂课的某些关键点的描述，对一个问题的深入的讨论。

2、课例研究应着眼于提升教师集体的实践智慧

教学方面的改进是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致相互评论，实践反思是条件，在这种条件下，教师获得专业发展，取得进步。课例提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。试想，当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。这才是课例研究所真正追求的。

3、教师的课例研究是需要准备的

课例是开展校本教研的有效载体，课例研究也是教师专业成长的重要途径之一。但教师的课例研究是需要准备的，这种准备既是来源于专业上的（理论的和经验的），也是来自于行为的。

教学是种实践，要向经验学习。用心的教师在新课程实施中，运用不同的方法和策略，由成功的、失败的种种体验而积累的教学经验，对改善教学具有指导作用，对其他教师具有启发和引领作用。“相观而善谓之摩，教师同伴之间先进经验和行为的相互引领，也是教师课例研究时的一个重要方面。

除此之外，教师的课例研究还需要行为上的准备，比如说听一堂课、开一堂课，在技术方面的准备等等。